對于有內容出現(xiàn)需要的范疇，都是 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)能夠落地聯(lián)系的點地點。具體到教育層面，微視酷 CEO 楊威以為，傳統(tǒng)的教育信息化手法中無法處理的是“自動學習”的問題，雖然校園和老師都在測驗用不一樣的方式來生動出現(xiàn)內容，但從學生視點來看，仍是一個被動輸入的進程。 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 最大的特征則在于，沉溺式、體會感較強、學生在運用中能夠自動探究，因而，歸納來看，VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 教育能夠在最大程度上完成“自動學習”。

微視酷推出的教育 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 商品首要分為 K12 和職業(yè)教育兩條線。 K12 教育是事務中心，團隊會進行體系性的課程開發(fā)，在職業(yè)教育層面則首要以個性化需要處理計劃為主。

楊威以為，在教育信息化建造上，商品和講堂的融合度是最首要的考量規(guī)范，VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 也不破例，因而微視酷“要讓老師真實運用 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 上課”，首要從內容制造和講堂管理體系兩端來完成。

內容上，每節(jié)課程被規(guī)劃在 10~15 分鐘，在有授課需要的情況下運用即可，并不意味著整節(jié)課都運用 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 教授，課程進展的把控和教育計劃的規(guī)劃仍以授課老師為中心。除了內部團隊參加內容制造外，微視酷也會以第三方、以及和校園協(xié)作試課的方式來搜集反應。

體系層面則是經過微視酷自個的IES 沉溺式教育體系來完成。在老師端 PAD 上，每一位老師終端能夠一起管理 120 臺頭顯設備，老師能夠隨時檢查每一臺頭顯的實時視角，保證學生的講堂參加;此外，學生在觀看 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 內容的進程中，課程節(jié)奏由老師把控，但學生能夠隨時截取畫面并實時上傳到老師端，作為后期講堂互動溝通的資料，有觀看、有互動、有反應，進而到達自動學習的方針。

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和 K12 比較，職業(yè)教學的區(qū)別在于，一個注重的常識獲取和了解，一個為動手實操，在內容開發(fā)層面上，依據(jù) Unity 的底層平臺現(xiàn)已建立完結，因而垂直范疇職業(yè)教學的內容開發(fā)本錢和 K12 比較并沒有區(qū)別。

楊威說到，職業(yè)練習中引進 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 的優(yōu)勢還在于降低本錢和進步功率。比如，在為中石油開發(fā)的潛油泵VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)練習項目中，按照傳統(tǒng)的練習方法，需要對工人進行異地會集式練習，通常情況下需要 2 到 3 天的工時，除了工人需要經過調班來協(xié)作練習、影響現(xiàn)有工作進度外，還會發(fā)生很多的差旅本錢，經過引進VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)練習后，工人可以直接在本地練習，4 個小時左右即可嫻熟操作，完結練習使命。

現(xiàn)在，微視酷團隊中有三分之二為研制團隊，現(xiàn)在可以滿足平時技能、和內容開發(fā)的需要，現(xiàn)在現(xiàn)已制造完結了 40 節(jié)課程的內容，K12 的內容首要會集在小學中高年級學段，職業(yè)教學方面包括了醫(yī)療、飛行員練習等方面。本年內計劃開發(fā)到 200 節(jié)課程，鄙人一階段也計劃和第三方內容開發(fā)團隊協(xié)作來豐厚課程數(shù)量。

本年 5 月，微視酷的商品開端對外出售，報價方面，K12 課程的客單價為 48.8 萬一套(包括一臺老師端PAD和50臺頭顯、云端課程和有關配套服務)，職業(yè)教學由于以定制化偏多，需要較為靈敏，平均在 100 萬元左右。

出售方面，微視酷首要依托途徑，以試用、VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)公開課的方式進行推行。融資方面，微視酷在 2016 年獲得了華融天澤千萬級 Pre-A 輪融資。

在 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 和教學的融合上，現(xiàn)在呈現(xiàn)出 3 個首要方向，一類是微視酷這類 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 公司，另一個方面是傳統(tǒng)教學公司引進 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 技能，例如新東方和樂視協(xié)作的 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 全景式英語教學、巧克互動研制了 VRclass 教學體系，此外，一些大公司經過本身技能和資本優(yōu)勢進入 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)+教學范疇，據(jù)了解，百度的教學事業(yè)部估計下一年推出VR虛擬現(xiàn)實開發(fā)教學。

除了 VR虛擬現(xiàn)實開發(fā) 本身特性可以和教學聯(lián)系的點以外，一個方針大環(huán)境是教學部在方面的投入，在每年 2000 億元人民幣的財政教學經費中，35% 的投入都放在了教學信息化建設上，不過，進公立校還需要考慮不一樣地區(qū)關于教學類收購的方針計劃，團隊在本地的是不是具有資本途徑優(yōu)勢也會對商品的商場拓寬發(fā)生影響。

依據(jù)德勤的調研報告，中國教學產業(yè)整體規(guī)劃將在 5 年內翻倍，即從 2015 年的 1.6 萬億元增加至2020 年的 3 萬億元。跟著互聯(lián)網基礎設施的日益完善、移動終端覆蓋率的不斷進步，人口眾多的中國將成為教學技能職業(yè)下一個增加點。